"Decenio de la Igualdad de oportunidades para mujeres y hombres"
"Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana"
INFORME N° INFORME-AD-1249689-2025
A
:
DIRECTOR(A) DE GESTIÓN PEDAGÓGICA DE LA UGEL UTCUBAMBA
De
:
DIRECTOR(A) DE LA I.E.
DIRECTOR(A) DE LA I.E.
DIRECTOR(A) DE LA I.E.
Asunto
:
INFORME SOBRE LAS ACTIVIDADES DE ATENCIÓN DIFERENCIADA EN MATEMÁTICA Y COMUNICACIÓN CON ESTUDIANTES EN EL MARCO DEL REFUERZO ESCOLAR
Referencia
:
RVM N° 045-2022-MINEDU
Fecha
:
Lima, 19 de octubre de 2025
Tengo el agrado de dirigirme a usted, en atención al asunto del rubro y el documento de la referencia, para informarle lo siguiente:
I. ANTECEDENTES
1.1 Resolución Viceministerial N° 045-2022-MINEDU que aprueba el documento normativo denominado "Disposiciones sobre la Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar para estudiantes de los niveles de Educación Primaria y Secundaria de Educación Básica Regular - movilización nacional para el progreso de los aprendizajes".
1.2 De acuerdo con lo establecido por la Resolución Viceministerial N° 045-2022-MINEDU, las etapas de implementación del refuerzo escolar se caracterizan por:
Etapa de desarrollo del RE: considerando los resultados obtenidos en la etapa diagnóstica, la IE incluye en su Plan Anual de Trabajo (PAT) acciones para implementar el RE, y establece un horario para el desarrollo de estas acciones en los distintos grados y secciones. En el aula, los docentes brindan atención diferenciada a los estudiantes considerando sus resultados en la evaluación diagnóstica. Esto se refleja en la organización del aula, el uso de recursos diferenciados, y el desarrollo de actividades que responden a la diversidad de los niveles de aprendizaje. Del mismo modo, la IE realiza acciones de fortalecimiento dirigido a los docentes.
Etapa de desarrollo del RE: considerando los resultados obtenidos en la etapa diagnóstica, la IE incluye en su Plan Anual de Trabajo (PAT) acciones para implementar el RE, y establece un horario para el desarrollo de estas acciones en los distintos grados y secciones. En el aula, los docentes brindan atención diferenciada a los estudiantes considerando sus resultados en la evaluación diagnóstica. Esto se refleja en la organización del aula, el uso de recursos diferenciados, y el desarrollo de actividades que responden a la diversidad de los niveles de aprendizaje. Del mismo modo, la IE realiza acciones de fortalecimiento dirigido a los docentes.
II. ANÁLISIS
2.1 Formas de Organización de Comunicación:
| Aulas | Sección A |
|---|---|
| Primer grado | Grupos por niveles de aprendizaje |
| Segundo grado | Grupos por niveles de aprendizaje |
| Tercer grado | Grupos por niveles de aprendizaje |
| Cuarto grado | Grupos por niveles de aprendizaje |
| Quinto grado | Grupos por niveles de aprendizaje |
En esta sección se debe describir las formas de organización más frecuente que realizan los docentes en las aulas con sus estudiantes (agrupamientos las cuales pueden ser: Grupos por niveles de aprendizaje, Grupos heterogéneos de distintos niveles de aprendizaje, Rotación de estudiantes en distintas estaciones, según niveles de aprendizaje, entre otros)
2.2 Formas de Organización de Matemática:
| Aulas | Sección A |
|---|---|
| Primer grado | Grupos por niveles de aprendizaje |
| Segundo grado | Grupos por niveles de aprendizaje |
| Tercer grado | Grupos por niveles de aprendizaje |
| Cuarto grado | Grupos por niveles de aprendizaje |
| Quinto grado | Grupos por niveles de aprendizaje |
En esta sección se debe describir las formas de organización más frecuente que realizan los docentes en las aulas con sus estudiantes (agrupamientos las cuales pueden ser: Grupos por niveles de aprendizaje, Grupos heterogéneos de distintos niveles de aprendizaje, Rotación de estudiantes en distintas estaciones, según niveles de aprendizaje, entre otros)
2.3 Acciones que realiza el docente para brindar atención diferenciada en Comunicación:
De manera sucinta describir las estrategias y/o actividades desplegadas de manera más frecuente por los docentes en las aulas con sus estudiantes.
| Aulas | Sección A |
|---|---|
| Primer grado | Fichas de aprendizaje MINEDU, Fichas institucionales, Producción de textos |
| Segundo grado | Fichas de aprendizaje MINEDU, Fichas institucionales, Producción de textos |
| Tercer grado | Fichas de aprendizaje MINEDU, Fichas institucionales |
| Cuarto grado | Fichas de aprendizaje MINEDU, Fichas institucionales, Producción de textos |
| Quinto grado | Fichas de aprendizaje MINEDU, Fichas institucionales, Producción de textos |
2.4 Acciones que realiza el docente para brindar atención diferenciada en Matemática:
De manera sucinta describir las estrategias y/o actividades desplegadas de manera más frecuente por los docentes en las aulas con sus estudiantes.
| Aulas | Sección A |
|---|---|
| Primer grado | Fichas de aprendizaje MINEDU, Fichas institucionales, Resolución de problemas |
| Segundo grado | Fichas de aprendizaje MINEDU, Fichas institucionales, Resolución de problemas |
| Tercer grado | Fichas de aprendizaje MINEDU, Fichas institucionales, Resolución de problemas |
| Cuarto grado | Fichas de aprendizaje MINEDU, Fichas institucionales, Resolución de problemas |
| Quinto grado | Fichas de aprendizaje MINEDU, Fichas institucionales, Resolución de problemas |
Identificar los aspectos de mejora para brindar atención diferenciada a sus estudiantes.
| GRADOS | ASPECTOS PARA MEJORAR LA ATENCIÓN DIFERENCIADA EN COMUNICACIÓN |
|---|---|
| Primer grado | Se requiere un mayor apoyo con material educativo, fichas y equipos tecnológicos. Además, es fundamental organizar el trabajo con los estudiantes en equipos, de acuerdo con su nivel de aprendizaje, fomentando así una atención más personalizada. Del mismo modo, se debe comprometer activamente a los padres de familia mediante su participación en las reuniones convocadas por la Institución Educativa, con el fin de que se involucren en el proceso de aprendizaje de sus hijos. Finalmente, resulta necesario fortalecer la capacitación docente en estrategias de refuerzo escolar, a cargo de la UGEL y el MINEDU, para garantizar una enseñanza más efectiva y de calidad. |
| Segundo grado | Se requiere un mayor apoyo con material educativo, fichas y equipos tecnológicos. Además, es fundamental organizar el trabajo con los estudiantes en equipos, de acuerdo con su nivel de aprendizaje, fomentando así una atención más personalizada. Del mismo modo, se debe comprometer activamente a los padres de familia mediante su participación en las reuniones convocadas por la Institución Educativa, con el fin de que se involucren en el proceso de aprendizaje de sus hijos. Finalmente, resulta necesario fortalecer la capacitación docente en estrategias de refuerzo escolar, a cargo de la UGEL y el MINEDU, para garantizar una enseñanza más efectiva y de calidad. |
| Tercer grado | Se requiere un mayor apoyo con material educativo, fichas y equipos tecnológicos. Además, es fundamental organizar el trabajo con los estudiantes en equipos, de acuerdo con su nivel de aprendizaje, fomentando así una atención más personalizada. Del mismo modo, se debe comprometer activamente a los padres de familia mediante su participación en las reuniones convocadas por la Institución Educativa, con el fin de que se involucren en el proceso de aprendizaje de sus hijos. Finalmente, resulta necesario fortalecer la capacitación docente en estrategias de refuerzo escolar, a cargo de la UGEL y el MINEDU, para garantizar una enseñanza más efectiva y de calidad. |
| Cuarto grado | Se requiere un mayor apoyo con material educativo, fichas y equipos tecnológicos. Además, es fundamental organizar el trabajo con los estudiantes en equipos, de acuerdo con su nivel de aprendizaje, fomentando así una atención más personalizada. Del mismo modo, se debe comprometer activamente a los padres de familia mediante su participación en las reuniones convocadas por la Institución Educativa, con el fin de que se involucren en el proceso de aprendizaje de sus hijos. Finalmente, resulta necesario fortalecer la capacitación docente en estrategias de refuerzo escolar, a cargo de la UGEL y el MINEDU, para garantizar una enseñanza más efectiva y de calidad. |
| Quinto grado | Se requiere un mayor apoyo con material educativo, fichas y equipos tecnológicos. Además, es fundamental organizar el trabajo con los estudiantes en equipos, de acuerdo con su nivel de aprendizaje, fomentando así una atención más personalizada. Del mismo modo, se debe comprometer activamente a los padres de familia mediante su participación en las reuniones convocadas por la Institución Educativa, con el fin de que se involucren en el proceso de aprendizaje de sus hijos. Finalmente, resulta necesario fortalecer la capacitación docente en estrategias de refuerzo escolar, a cargo de la UGEL y el MINEDU, para garantizar una enseñanza más efectiva y de calidad. |
| GRADOS | ASPECTOS PARA MEJORAR LA ATENCIÓN DIFERENCIADA EN MATEMÁTICAS |
|---|---|
| Primer grado | Se requiere un mayor apoyo con material educativo, fichas y equipos tecnológicos. Además, es fundamental organizar el trabajo con los estudiantes en equipos, de acuerdo con su nivel de aprendizaje, fomentando así una atención más personalizada. Del mismo modo, se debe comprometer activamente a los padres de familia mediante su participación en las reuniones convocadas por la Institución Educativa, con el fin de que se involucren en el proceso de aprendizaje de sus hijos. Finalmente, resulta necesario fortalecer la capacitación docente en estrategias de refuerzo escolar, a cargo de la UGEL y el MINEDU, para garantizar una enseñanza más efectiva y de calidad. |
| Segundo grado | Se requiere un mayor apoyo con material educativo, fichas y equipos tecnológicos. Además, es fundamental organizar el trabajo con los estudiantes en equipos, de acuerdo con su nivel de aprendizaje, fomentando así una atención más personalizada. Del mismo modo, se debe comprometer activamente a los padres de familia mediante su participación en las reuniones convocadas por la Institución Educativa, con el fin de que se involucren en el proceso de aprendizaje de sus hijos. Finalmente, resulta necesario fortalecer la capacitación docente en estrategias de refuerzo escolar, a cargo de la UGEL y el MINEDU, para garantizar una enseñanza más efectiva y de calidad. |
| Tercer grado | Se requiere un mayor apoyo con material educativo, fichas y equipos tecnológicos. Además, es fundamental organizar el trabajo con los estudiantes en equipos, de acuerdo con su nivel de aprendizaje, fomentando así una atención más personalizada. Del mismo modo, se debe comprometer activamente a los padres de familia mediante su participación en las reuniones convocadas por la Institución Educativa, con el fin de que se involucren en el proceso de aprendizaje de sus hijos. Finalmente, resulta necesario fortalecer la capacitación docente en estrategias de refuerzo escolar, a cargo de la UGEL y el MINEDU, para garantizar una enseñanza más efectiva y de calidad. |
| Cuarto grado | Se requiere un mayor apoyo con material educativo, fichas y equipos tecnológicos. Además, es fundamental organizar el trabajo con los estudiantes en equipos, de acuerdo con su nivel de aprendizaje, fomentando así una atención más personalizada. Del mismo modo, se debe comprometer activamente a los padres de familia mediante su participación en las reuniones convocadas por la Institución Educativa, con el fin de que se involucren en el proceso de aprendizaje de sus hijos. Finalmente, resulta necesario fortalecer la capacitación docente en estrategias de refuerzo escolar, a cargo de la UGEL y el MINEDU, para garantizar una enseñanza más efectiva y de calidad. |
| Quinto grado | Se requiere un mayor apoyo con material educativo, fichas y equipos tecnológicos. Además, es fundamental organizar el trabajo con los estudiantes en equipos, de acuerdo con su nivel de aprendizaje, fomentando así una atención más personalizada. Del mismo modo, se debe comprometer activamente a los padres de familia mediante su participación en las reuniones convocadas por la Institución Educativa, con el fin de que se involucren en el proceso de aprendizaje de sus hijos. Finalmente, resulta necesario fortalecer la capacitación docente en estrategias de refuerzo escolar, a cargo de la UGEL y el MINEDU, para garantizar una enseñanza más efectiva y de calidad. |
III. CONCLUSIONES
3.1 Mencionar las principales conclusiones de las formas de organización y las acciones que realizan los docentes para brindar atención diferenciada a sus estudiantes en Matemática y Comunicación.
No se han registrado conclusiones.
IV. RECOMENDACIONES
4.1 Mencionar las principales recomendaciones derivadas de la implementación de actividades de atención diferenciada con estudiantes durante el refuerzo escolar en el presente año.
No se han registrado recomendaciones.
Es todo cuanto debo informar.
Atentamente,
Atentamente,
V. ANEXOS
Incluir un máximo de 5 imágenes de las sesiones de refuerzo escolar, donde se evidencie la atención diferenciada.
Imagen 1:
Imagen 2:
DIRECTOR(A)
Director(a) de la Institución Educativa
DNI: ___________________